Truyện tranh-phim hoạt hình sử dụng trong giáo dục trí tưởng tượng và mơ ước của học sinh

"Đối với trẻ em, óc mạo hiểm mãi mãi là niềm mơ ước. Lòng mong muốn khám phá những điều chưa biết chính là phẩm chất cần phải nuôi dưỡng thông qua giáo dục. Năng lực mơ ước cũng là yếu tố quan trọng mà trẻ em không được phép quên. Không cần phải dẫn ra ví dụ như Doremon cũng thấy hình tượng trẻ em không bao giờ quên mơ ước và luôn cố gắng dù ở bất cứ đâu là rất cần thiết. Xin dẫn ra đây lời của Teduka: “Nếu như mất đi lòng mong muốn khám phá thứ chưa biết, thế giới này sẽ trở thành thứ vô vị. Đó không phải chỉ là chuyện bay vào vũ trụ mà việc vượt thoát khỏi hiện tại cũng là một sự mạo hiểm. Hướng đến thứ gì đó và mong muốn chinh phục nó là sự lãng mạn của trẻ em và người lớn không được phép tước đi điều đó” 

Ví dụ thứ hai là một thực tiễn giờ học ở Nhật Bản sử dụng tác phẩm truyện tranh của Kawaguchi Kaiji có tên. “Hạm đội im lặng”. 

Đây là sự giả định về các sự kiện xảy ra xung quanh các tàu ngầm nguyên tử với vũ đài quốc tế. Khi Nhật Bản lâm vào tình thế nguy hiểm, Nhật Bản buộc phải lựa chọn thủ tướng. Bốn thủ lĩnh của bốn đảng lên ti vi và tiến hành thảo luận. Vấn đề mà nhà báo chủ trì đưa ra là “Trong số 10 người bị trôi dạt trên biển có bản thân mình. Trong trường hợp biết rõ một người trong số đó mắc bệnh truyền nhiễm gây chết người thì với tư cách là nhà lãnh đạo, bản thân sẽ làm gì?”. 

Bốn thủ lĩnh của bốn đảng đưa ra câu trả lời sau: 

Umiwata Ichiro : “Cho dù là tình huống khốn cùng thế nào đi nữa thì cũng không thể giết thiểu số! Nếu thế…. Mọi người nên chết cùng nhau”. 

Takekami Sumio: “Cần nhanh chóng thả người nhiễm bệnh xuống biển. Tôi sẽ chịu hoàn toàn trách nhiệm về hành động đó”. 

Kawashi Hideki: “Cần quyết định theo đa số dựa trên sự đồng thuận của mọi người”. 

Otaki Atsushi: “Tôi sẽ suy nghĩ về cách cứu tất cả 10 người. Vì vậy tôi sẽ tiếp tục suy nghĩ”. 

Trong giờ học, trước tiên học sinh sẽ đứng trên lập trường 4 người để thảo luận. Ở hình thức tranh luận debate, học sinh sẽ có cơ hội luân phiên phê phán người khác. Sau đó tiếp nhận sự phản biện. Cuối cùng thì cùng đưa ra luận điểm của bản thân và bỏ phiếu đánh giá các ý kiến.